昨天上午9点，北京万有幸福书店迎来了一位教育界大师级人物——“少儿编程之父”米切尔·雷斯尼克教授。
可能很多家长不知道，正是他领导麻省理工学院媒体实验室开发出了Scratch，这款为无数青少年开启编程之门的图形化编程语言。他还是乐高教育全球董事，主导开发了历代乐高机器人。
除此之外，下面这些耀眼的经历和头衔也属于米切尔教授：
《终身幼儿园》作者，本书获2018年美国出版协会学术卓越奖。
创新教育领域开拓者，麻省理工学院媒体实验室学习研究教授。
少儿编程之父，领导“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的Scratch编程语言及在线社区平台。
乐高教育全球董事，主导乐高机器人背后的科技巨人，创造了积木与科技相连的奇迹。与乐高公司密切合作长达30年，是乐高教育理念奠基人之一。
2011年获麦格劳教育奖(McGraw Prize)，并被《快公司》(Fast Company)评为100位世界最具创意的商业人物之一。
这次来中国，米切尔教授带来了自己的新书《终生幼儿园》，并就“如何培养孩子的终身创造力”展开了专题演讲——《终身幼儿园——如何将创造力进行到底》。
作为全球领先的少儿编程在线教育品牌，编玩边学是编程行业内唯一受邀参与活动的企业，同时在现场开设了少儿编程体验区。
编玩边学体验区
话不多说，下面感受下活动的精彩瞬间吧。
01
两位编程教育者的相遇
8月22日早8点刚过，编玩边学创始人&CEO郝祥林先生和编玩的其他工作人员就提前到达现场，等候米切尔教授的到来。
8点40分，留着络腮胡子的米切尔教授准时出现，两人刚见面就像多年的好友一样互相握手致意。
米切尔教授和郝祥林先生
随后，米切尔教授和郝祥林来到编玩边学体验区的中央，围绕少儿编程开始愉快地交流。
郝祥林先生为米切尔教授介绍编玩边学
在醒目的编玩边学logo前，郝祥林先生向米切尔教授介绍了深圳总部和武汉教师中心的情况，米切尔教授对编玩边学的公司整体情况有了比较全面的了解。
在介绍到编玩边学的相关课程时，米切尔教授表现出极大的兴趣和赞赏，双眼注视着屏幕，看着郝祥林先生演示Scratch课程。
紧接着，米切尔教授和郝祥林先生起身来到编程体验区，近距离观摩编玩边学的课程。郝祥林先生在一边客串起解说员，为米切尔教授介绍我们带来的Scratch编程课。
米切尔教授与郝祥林先生交流
在“Arduino 创客空间”展区前，米切尔教授的目光被电脑前的硬件吸引住了。
郝祥林先生介绍说：“这是编玩边学依靠技术优势独家研发的在线硬件编程课，采用了目前国内乃至全球唯一、以真人老师在线小班教授的模式，这让更多二线城市以下的孩子在无需付出高额学费的情况下也能接触到昂贵的机器人编程。”
听完郝祥林先生的介绍，米切尔教授不住地赞叹编玩边学的创新，拿出手机对Arduino拍了起来。此刻的米切尔教授或许已经对编玩边学的技术优势和在Scratch上的创新产生了深刻的印象。
米切尔教授拍摄Arduino 硬件
沟通的过程中，郝祥林先生提出编玩边学想在Scratch上和米切尔教授开展进一步合作的意愿。米歇尔教授也表示非常期待后续和编玩边学更深入沟通和合作，特别是对编玩边学的Arduino、Picoboard和Scratch的结合十分认可。
交谈的最后，两人交换了联系方式，米歇尔教授表示后续会进一步沟通。
02
孩子们体验编程课
9点30分，编玩边学的编程体验区迎来了另一批主角：十几位天真烂漫的孩子，他们是特意跟随大人来体验编程的奥秘。
专心上课的孩子们
为了给这些孩子最极致的编程体验，编玩边学做了充分的准备，选派了最有经验的教学老师，以及专门为孩子设计的：“MC异世界之旅”、“Scratch 游戏乐园”和“Arduino 创客空间”。
MC 异世界之旅
使用了瞬时MC游戏编程技术、专利技术，巧妙地将编程和Minecraft中的元素完美结合，让孩子们学会运用素材模型进行自主游戏编程。
Scratch 游戏乐园
本次的Scratch乐园分为穿越迷宫、水果忍者等纯软件小游戏区和水果钢琴、雨滴传感器、滑杆打砖块等软硬件结合区的2个体验板块。通过操作简单的小游戏，寓教于乐，帮助孩子们调动积极性，激发学习欲，刷新想象力，让孩子真正感受到“边”玩边学的乐趣。
Arduino 创客空间
我们为此次参加的活动的小朋友设计并准备了跳舞小车、风扇、飞碟和呼吸灯等创意作品，结合火遍全球的Arduino开源电子原型平台，让孩子们亲自操作，寓教于乐，真实感受编程的乐趣，尽情施展天马行空的想象力和源源不断的创造力。
体验课刚开始，孩子们就抑制不住天性中的好奇，开始在电脑上进行各种尝试。
老师开始正式讲解后，孩子们迅速进入听课模式，听得十分入神。
认真听讲的孩子们
在初步了解了编程操作后，孩子们根据老师讲授的知识，即学即用进行编程。
遇到问题时，孩子们会托腮深思，这是他们在开动大脑，思考代码之间的逻辑关系。
托腮思考的小女孩
“ 小朋友们，如果想让超人这个角色往上飞，这个坐标该怎么设置呢?”老师在授课时会循序渐进地引导孩子们去思考问题，透过现象去发现问题的本质，最后得出答案。
如果有的孩子还不明白，老师会继续引导：“试着把坐标想象成班里的行和列，然后拖动一个角色，仔细观察角色的x和y坐标分别是怎样变化的，最后找出规律。”
老师为孩子解答问题
问题联想、寻找规律、坐标设置，这是孩子从一个简单问题所能学到的思维方式和知识点。
如果在编写过程中遇到新的问题，老师会先让孩子自己思考解决。如果一个人解决不了，就两个人一起思考，互相交流想法。
老师刚才说这个角度是45 °吧
好像是，咱们试一下就知道了
快看，飞船能动了，确实是45°
我现在也是能编写游戏的人了
合作解决问题的孩子
“ 当孩子们成功地合作解决了一个问题时，他们会真切感受到团队协作的神奇之处，这对他们以后的学习和生活大有帮助”，现场的老师说。
主动思考、团队协作、善于提问，这些都是孩子们在编程学习中收获的习惯。
在创造作品的过程中，老师会结合不同的场景，激发孩子的创造力，让他们从创造者的角度去解决问题。
想一想，我们还可以对这个游戏做哪些改进呢?大家可以用我刚才说的拆解思维，把所有元素拆开看看哪些还可以改变。
在这种不断地引导-思考-实践-思考的循环中，孩子们顺利完成了本次学习，做出了属于自己的第一款游戏。
孩子们的作品《星球大战》
借助编程，我们成功解锁了孩子们潜藏的创造力。在课程结束时，很多孩子仍然沉浸在自己的作品中。
完成作品后喜悦的孩子
更重要的是，仅仅是一堂编程体验课，让到场的孩子养成了多维思考、不断创新的意识。
有位完成游戏的小朋友说：“编程让我能够随心所欲地时间自己的想法，现在我看到一个新东西都会思考一下，它还有哪些可以改变优化的地方。”
本次编程体验课，孩子们收获了很多——人生的第一款小游戏、联想能力、团队协作能力、编程知识。
这让到场的家长们都感到一丝惊讶，有位妈妈说：“孩子今天编写游戏时表现出的那种专注和耐心是我以前没见过的，冒出来的很多新想法让我很惊喜，这次的编程课收获蛮多。”
在谈及这次编程体验课的意义时，我们的编程老师说：“孩子们在这种活动中理解了创造过程，并开始向着创造型思考者的方向成长。”
真正的学习，应该是这样的!
未来，孩子们将面临的是这样一种情况：他们需要用创造性思维面对工作和生活中不断升级的能力需求，不具备创造性思维的孩子难以走得很远，甚至寸步难行。
而编程，就是培养孩子创造性思维，用全新的方式适应这个日新月异的世界的绝佳方式。
这是米切尔教授和他的麻省理工学院媒体实验团队在做的事情，也是编玩边学一直在做的事情。
未来，在少儿编程领域，编玩边学很可能和米切尔教授有更多的合作，到那个时候，会有更多的孩子因此受益，成为创造性思考者。
(新闻稿 2018-08-23)
